2025年成考专升本《教育理论》每日一练试题02月13日

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判断题

1、不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的。

答 案：错

解 析：错误。智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。

2、全面发展教育是实现我国社会主义教育目的的根本途径。

答 案：错

解 析：实现我国社会主义教育目的的根本途径是教育与生产劳动相结合。全面发展教育是促进人的全面发展的一种有效手段。

单选题

1、现代学制的主要类型不包括（）

• A：双轨学制
• B：单轨学制
• C：混合式学制
• D：分支式学制

答 案：C

解 析：现代学制的主要类型有以西欧为代表的双轨学制；以美国为代表的单轨学制；以苏联为代表的分支式学制。

2、“中国肝胆外科之父”吴孟超曾多次表示：“我最大的幸福，也许是倒在手术台上。”他对工作的高度责任感和忘我精神属于性格的（）

• A：理智特征
• B：意志特征
• C：情绪特征
• D：态度特征

答 案：D

解 析：吴孟超的高度责任感和忘我精神属于性格的态度特征。人对现实的态度主要是指对社会、对集体、对他人、对劳动以及对自己的态度。(1)对待他人、集体和社会的态度。属于这方面的特征有：集体主义、富有同情心、正直、诚实、大公无私、见义勇为等，而与此相反的是个人主义、无情、虚伪、自私、狡诈、唯利是图等。(2)对生活、学习、劳动、工作的态度。属于这方面的性格特征有：乐观或悲观、朝气与堕落、勤奋与懒惰、有责任心或粗心大意、认真与马虎、创新与守旧、节俭与铺张等。(3)对自己的态度。属于自我态度的性格特征有：谦逊或自满、开朗与羞怯、胸怀坦荡和心胸狭窄等。

主观题

1、一般说，知识的理解性与过去经验无关。

答 案：错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标示出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。

解 析：错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。

2、性格是指人习惯化了的行为方式的人格特性。（）  

答 案：错，性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的人格特性。

解 析：该题主要考查性格的基本概念及相关的关键知识点，所以要完整地掌握概念和相关知识点。

填空题

1、教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和（）两条途径来实现。

答 案：在职培训

2、希腊人创造了分科形式的“七艺”：即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文学、（）。

答 案：音乐

论述题

1、试述人格的概念并分析人格的特点。  

答 案：概念：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个特有模式包含一 个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 特点： （1）独特性。一个人的人格是在遗传、环境、教育等先天和后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传环境、生存及教育环境，造就了各自独特的心理特点。 （2）稳定性。稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，比较难以改变。稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。强调人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，人格也可能产生或多或少的变化。 （3）整体性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。每个人的人格世界并非是各种特征简单堆积起来的，而是依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。  

2、在中华人民共和国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。  

答 案：（1）这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 （2）学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。（3）强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。（4）在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。
（5）学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。